Sejarah

Apakah Benar Radio Dapat Mendidik?

Traciehotchner.com – Saat itu pertengahan tahun 1922 dan Amerika berada di tengah kegilaan radio. Penyiaran komersial telah muncul di beberapa kota pada tahun 1920, tetapi pada saat itu, hanya sedikit orang yang memiliki perangkat penerima—kecuali operator radio amatir, yang tahu cara membuatnya. Itu bahkan tidak disebut “radio” saat itu — surat kabar menyebutnya sebagai “radiofon” atau “telepon nirkabel.” Tetapi hanya dua tahun kemudian, ada beberapa ratus stasiun radio yang mengudara, dan Anda dapat membeli radio di toko—walaupun para penghobi masih senang mencoba membangunnya sendiri, dengan berbagai tingkat keberhasilan. Sementara itu, kata “radio” telah menjadi istilah umum untuk penemuan baru yang menakjubkan yang diinginkan semua orang di rumah mereka.

Apakah Benar Radio Dapat Mendidik?

Apakah Benar Radio Dapat Mendidik? – Pada tahun 1922, radio itu unik: itu adalah media massa pertama yang membawa orang ke sebuah acara secara real time, dan pendengar kagum dengan itu.

Saat ini, kita cenderung menganggap remeh radio; itu adalah salah satu dari banyak cara untuk mendengarkan musik atau berita atau olahraga. Tetapi pada tahun 1922, radio itu unik: itu adalah media massa pertama yang membawa orang ke suatu acara secara real time, dan pendengarnya kagum dengan itu. Tiba-tiba, mereka bisa mendengar orkestra populer datang melalui radio. Tanpa meninggalkan rumah, mereka dapat mendengarkan pertandingan bisbol, atau ceramah inspiratif dari seorang pengkhotbah; beberapa stasiun bahkan memiliki berita utama terbaru. Di era ketika bepergian dari satu kota ke kota lain bisa memakan waktu berjam-jam (Model T Ford yang populer memiliki kecepatan tertinggi 40-45 mph, dan jalan raya super belum datang), pendengar dapat melakukan perjalanan melalui radio, mendengarkan stasiun dari kota yang jauh. Sebelum radio, hanya orang kaya yang dapat menghadiri konser yang menampilkan vokalis terkenal, tetapi sekarang, siapa pun yang memiliki perangkat penerima dapat mendengar musik penyanyi itu. Dan di Amerika yang masih terpisah secara rasial, radio memberi beberapa musisi kulit berwarna kesempatan untuk didengar oleh ribuan pendengar. Di majalah dan surat kabar, radio mengilhami “harapan utopis dan prediksi berani”. Para penulis menyebutnya sebagai obat untuk kesepian—terutama bagi orang-orang yang tinggal di daerah pedesaan atau di pertanian. Itu juga dipuji karena membantu orang buta mendapatkan akses yang lebih besar ke dunia di sekitar mereka. Lebih dari satu penulis mengklaim radio akan membawa perdamaian dunia, karena semua orang akan bersatu di sekitar program favorit mereka. Dan tentu saja, sebagai tanda kemajuan Amerika, itu adalah sesuatu yang tidak ada rumah tanpanya, bahkan Gedung Putih: Presiden Harding adalah penggemar radio yang antusias, dan memasang perangkat di dekat mejanya, sehingga dia dapat mendengarkan kapan pun dia mau. ke.

Kekhawatiran dan Dampak Dini

Tentu saja, seperti halnya penemuan baru, tidak butuh waktu lama bagi para kritikus untuk mengungkapkan keprihatinan mereka. Editor surat kabar dan majalah khawatir bahwa mendengarkan radio akan menggantikan membeli dan membaca publikasi mereka. Pustakawan khawatir bahwa lebih sedikit orang yang mau membaca buku. Guru khawatir bahwa anak-anak mungkin tidak mengerjakan pekerjaan rumah mereka sendiri, atau hanya mengulangi apa yang dikatakan seseorang di radio. Musisi khawatir orang tidak akan lagi menghadiri konser langsung. Pemilik tim bisbol juga khawatir—jika pertandingan disiarkan, penggemar tidak akan lagi datang ke stadion baseball. Kekhawatiran serupa datang dari pendeta: jika khotbah disiarkan, bukankah kehadiran di gereja akan turun? Dan kritikus sosial khawatir bahwa percakapan akan terganggu karena semua orang sibuk mendengarkan radio. Sementara itu, penemu Lee de Forest berbicara atas nama banyak orang dengan harapan stasiun radio akan menghindari musik dansa “kasar” yang disukai kaum muda, dan mendorong mereka untuk mendengarkan “musik yang bagus” (lebih disukai klasik dan opera).

Tetapi sementara para pendukung dan penentang radio berdebat, semakin jelas bahwa radio berdampak pada kehidupan sehari-hari. Misalnya, dalam artikel tahun 1924 di Scientific American, Austin C. Lescarboura mengamati bahwa radio membuat orang lebih sadar tentang jam berapa sekarang, karena mereka tidak ingin ketinggalan acara favorit mereka. Sementara itu, orang-orang masih membaca koran, tetapi mereka juga berhenti di halaman radio, untuk mencari tahu apa yang ditayangkan malam ini dan siapa yang tampil. (Pada awalnya, banyak surat kabar yang menganggap radio sebagai kompetisi dan berpura-pura penyiaran tidak ada. Tetapi pada tahun 1923-1924, sebagian besar surat kabar telah belajar untuk mengakomodasi penggemar radio dengan menyediakan halaman berita tentang apa yang dilakukan stasiun lokal. Fenomena serupa terjadi dengan perpustakaan: ketika minat pada radio tumbuh, lebih banyak buku tentangnya sedang ditulis, dan orang-orang pergi ke perpustakaan untuk meminjamnya.)

Baca Juga : Radio Untuk Berkomunikasi Dengan Komunitas

Ternyata, sebagian besar prediksi malapetaka tentang radio tidak terjadi. Tetapi ketika popularitasnya tumbuh, ada satu pertanyaan berulang lainnya yang sepertinya tidak dapat dijawab oleh siapa pun: apakah radio ditakdirkan untuk menjadi media hiburan atau dapatkah memiliki kegunaan lain? Tentu saja banyak dari surat penggemar ke stasiun radio menyatakan penghargaan untuk musik dan acara olahraga. Tetapi di banyak halaman majalah radio, para penulis memperdebatkan apakah hanya memberikan hiburan saja sudah cukup. (Anda dapat membaca artikel-artikel mereka di database yang luar biasa bernama , di mana Anda akan menemukan majalah-majalah seperti Radio Digest, Radio News, Radio World, Radio Broadcast, Radio in the Home, Radio Age, dan Popular Radio.) Sementara banyak dari penulisnya adalah senang dengan berbagai program, beberapa percaya radio tidak menyediakan siaran pendidikan yang cukup.

Sayangnya, beberapa stasiun awal memiliki anggaran untuk memproduksinya; sebelum pertengahan 1920-an, iklan tidak disukai oleh Departemen Perdagangan (yang mengawasi penyiaran pada waktu itu). Dengan pendapatan minimal yang masuk, banyak stasiun beroperasi dengan sedikit uang, dan mengandalkan sukarelawan. Yang terbaik yang bisa mereka tawarkan adalah pembicaraan informatif sesekali oleh pakar tamu lokal. Semakin banyak juga yang meresmikan program anak-anak, yang menampilkan “Nona Cerita” yang membacakan cerita pengantar tidur untuk anak-anak kecil; beberapa cerita tentang perjalanan atau alam atau orang-orang terkenal. Pada tahun 1923, stasiun radio seperti KQV di Pittsburgh, WJZ di Newark, New Jersey, dan KYW di Chicago memperluas ide “Story Lady” ke dalam program untuk anak-anak yang lebih besar dan orang tua mereka: pada siaran seminggu sekali ini, literatur, puisi, dan pilihan dari buku perpustakaan yang baru tiba dibacakan.

Lahirnya Radio Pendidikan

Sementara itu, beberapa universitas memutuskan untuk mencoba menyiarkan pembicaraan pendidikan, dan mereka mulai berkolaborasi dengan stasiun radio lokal. Pada awal April 1922, Tufts College (sekarang Tufts University) di Medford, Massachusetts, menggunakan WGI stasiun Boston yang lebih besar untuk menyiarkan serangkaian kuliah dari profesor Tufts. Topiknya meliputi studi arsitektur, drama modern, peristiwa dunia, dan ekonomi. Sebuah kuliah tentang apresiasi musik bahkan termasuk pilihan dari Tufts College Glee Club. Menurut Radio Digest, tujuan dari kuliah tersebut adalah untuk “membawa pengetahuan dalam jangkauan setiap pria, wanita, dan anak-anak di negara ini.” Dan Tufts tidak sendirian dalam upaya ini: rencana sedang dilakukan untuk memberikan ceramah pendidikan serupa dari anggota fakultas di University of Michigan, menggunakan stasiun WWJ di Detroit. Ada juga beberapa universitas yang mengoperasikan stasiun mereka sendiri. Salah satunya adalah WHA, di University of Wisconsin di Madison, yang terkadang menyiarkan ceramah singkat dari para profesor. Ohio State University juga memiliki stasiun, yang kemudian disebut WEAO (sekarang WOSU) dan profesornya juga melakukan beberapa siaran. Karena kaset audio belum ditemukan, kami tidak tahu bagaimana suara program-program ini; tetapi karena itu adalah era ketika relatif sedikit orang yang kuliah, kami dapat menduga bahwa pendengarnya terkesan. Tidak setiap hari mereka memiliki kesempatan untuk belajar sesuatu yang baru dari seorang profesor.

Meskipun perguruan tinggi inovatif ini melakukan versi dari apa yang sekarang kita sebut “pendidikan jarak jauh” atau “pembelajaran jarak jauh,” tidak ada jurnal akademis yang memperhatikan. Baru pada tahun 1924, jurnal akademis mana pun menyebutkan dampak penyiaran radio sama sekali. Salah satu yang paling awal melakukannya adalah jurnal baru dari George Peabody College for Teachers di Nashville, Tennessee. The Peabody Journal of Education, yang memulai debutnya pada Juli 1923, menerbitkan sebuah artikel pendek dalam edisi Maret 1924, berjudul “When ‘Professor’ Coolidge Lectured,” dan membahas hal lain yang menjadi terkenal di radio: membiarkan publik mendengar suara pembuat berita terkenal, termasuk Presiden sendiri. Dalam artikel tersebut, penulis anonim itu mengungkapkan keheranannya karena dapat “mendengarkan” dari jarak ratusan mil ketika presiden memberikan pidato kepada Kongres. Inilah salah satu alasan mengapa penulis percaya radio memiliki potensi besar sebagai alat pendidikan—kemampuan media untuk membawa kata-kata pembicara penting secara langsung ke kelas mana pun. Artikel lain, dari Sekolah Tinggi Pendidikan Universitas Negeri Ohio, diterbitkan dalam Buletin Penelitian Pendidikan pada November 1925; itu membuat pengamatan serupa. (Buletin juga termasuk di antara jurnal-jurnal yang lebih baru, yang memulai debutnya pada tahun 1922.) Artikel ini ditulis oleh E.J.A. dengan nama samaran, yang sebenarnya adalah seorang profesor pendidikan terkenal bernama Ernest James Ashbaugh. Sebelumnya direktur Divisi Ekstensi di University of Iowa, dia sekarang di Ohio State, sebagai Asisten Direktur Biro Penelitian Pendidikan. Ashbaugh setuju bahwa penggunaan radio yang paling umum masih hiburan, tetapi dia yakin bahwa radio menjadi sumber pendidikan yang semakin berharga.

Namun, sementara dia memperhatikan bahwa lebih banyak guru menggunakan radio di kelas, dia bertanya-tanya mengapa masih belum ada rencana terpadu, tidak ada “cara yang terorganisir” bagi guru untuk memanfaatkan apa yang ada di udara. Sementara sistem sekolah tertentu, seperti New York City, mulai memproduksi siaran pendidikan pada tahun 1924, distrik sekolah lain tidak menggunakan radio sama sekali. Tidak hanya tidak ada konsistensi, tetapi juga tidak ada panduan tentang apa yang hari ini kita sebut “praktik terbaik”. Juga tidak ada cara yang dapat diandalkan untuk mengukur efektivitas siaran.

Tidak sampai akhir 1920-an ketika harapan Ashbaugh untuk kebijakan nasional yang konsisten akhirnya tercapai. Itu terjadi sebagai akibat dari Radio Act of 1927, yang menciptakan Federal Radio Commission (FRC) untuk mengawasi penyiaran. Untuk menerima lisensi radio dari FRC, pemilik stasiun perlu menunjukkan bahwa mereka beroperasi untuk “kepentingan umum”. Meskipun konsep itu tidak pernah didefinisikan dengan jelas, banyak pemilik stasiun percaya bahwa program pendidikan adalah salah satu cara untuk memenuhi persyaratan FRC.

Pada tahun 1927-1928, sebuah penelitian besar dilakukan oleh Payne Fund, sebuah yayasan pendidikan. Pengawas dan kepala sekolah di ratusan sekolah Amerika disurvei; mereka ditanya pandangan mereka tentang nilai dan pentingnya penyiaran pendidikan. Tanggapannya begitu positif sehingga mengilhami Departemen Pendidikan Ohio, bersama dengan Ohio State University, untuk membuat siaran pendidikan tersedia lebih luas. Badan legislatif Ohio mengalokasikan $20.000 untuk proyek tersebut, dan lahirlah Ohio School of the Air; itu memulai debutnya pada 7 Januari 1929, beroperasi empat hari seminggu, dari 1:30 hingga 14:30. Pada akhir tahun 1929, lebih dari 230 komunitas Ohio telah memasang radio di sekolah mereka sehingga siswa dapat mendengar program harian, disiarkan dari WEAO Ohio State di Columbus dan stasiun komersial Cincinnati yang kuat, WLW. (Disiarkan ulang oleh WLW berarti program tersebut dapat didengar di banyak negara bagian lain.)

Memiliki anggaran memungkinkan Ohio School of the Air menghasilkan program berkualitas tinggi yang menarik bagi siswa, dan mudah bagi guru untuk membangun diskusi—bahkan ada contoh rencana pelajaran dan bacaan yang disarankan disediakan. Itu juga berarti dapat mempekerjakan para profesional berbakat untuk membaca puisi atau memainkan drama Shakespeare, penutur asli untuk memberikan pelajaran bahasa Prancis, dan musisi berpengalaman untuk apresiasi musik (nilai tambah utama bagi sekolah yang terlalu kecil untuk memiliki orkestra atau klub glee sendiri). Dan siswa bukan hanya pendengar pasif: pelajarannya sering kali mencakup ceramah oleh para ahli terkenal, seperti penerbang, atau dokter, atau ilmuwan, atau jurnalis, atau bahkan gubernur, yang menjawab pertanyaan yang diajukan siswa.

kami dapat membaca laporan langsung dari direktur program pendiri Ohio School of the Air Ben H. Darrow; John (J. L.) Clifton, direktur pendidikan untuk negara bagian Ohio; dan beberapa profesor yang terlibat dalam evaluasi mata kuliah, seperti Frederick H. Lumley. Menarik juga untuk membaca tentang program pendidikan lain yang didanai dengan baik, seperti American School of the Air, yang memulai debutnya di Columbia Broadcasting System (kemudian dikenal sebagai CBS) pada Februari 1930, dengan William C. Bagley dari Teachers College di Columbia Universitas yang bertanggung jawab, dan Alice Keith, mantan guru sekolah umum Cleveland, dan penyiar berpengalaman, sebagai pengawas program. Dalam sebuah artikel November 1930, Keith menawarkan saran kepada siapa pun yang mengembangkan program pendidikan: program itu harus menghibur, tidak terlalu panjang, dan terkait dengan beberapa pekerjaan nyata yang dapat dilakukan siswa. Setelah siaran, guru harus mendiskusikan konten. Dan yang terbaik bagi siswa untuk mendengarkan di kelas mereka, daripada di auditorium. Di antara fitur paling populer yang ditawarkan American School of the Air adalah versi dramatisasi dari peristiwa sejarah.

Program pendidikan lainnya termasuk RCA Music Education Hour, yang memulai debutnya di National Broadcasting Company (kemudian dikenal sebagai NBC) pada tahun 1928, dengan konduktor terkenal dan pendidik musik Walter Damrosch yang bertanggung jawab; dan University of Chicago Roundtable, yang memulai debutnya pada tahun 1931. (Dibuat oleh direktur pendidikan NBC Judith Waller, program ini mengkhususkan diri dalam diskusi tentang peristiwa-peristiwa dunia.) Semua program ini mendapat ulasan positif di surat kabar dan majalah, dan para pendidik di seluruh negeri menyatakan penghargaan mereka untuk itu. banyak materi yang bermanfaat. Masih ada perdebatan tentang seberapa besar dampak program-program ini (penilaian hasil masih sangat baru); tetapi bahkan mereka yang skeptis harus mengakui bahwa radio sekarang memainkan peran penting dalam pendidikan—bukan sebagai pengganti guru yang baik, tetapi sebagai “tambahan yang sangat efektif untuk pengajaran sekolah.” Dan jika digunakan dengan bijak, seperti yang disarankan Ben H. Darrow dari Ohio School of the Air pada tahun 1929, radio, televisi, dan teknologi masa depan akan berfungsi “…bukan untuk mengalihkan perhatian, tetapi untuk memberi energi pada studi, untuk memotivasi, untuk menambah kegembiraan dalam perjalanan. .”

You may also like...